LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA - LSA (Nivel Inicial)

Fundamentación

En la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad se reconoce la importancia de la accesibilidad al entorno físico, social, económico y cultural, a la salud y la educación, a la información y las comunicaciones y a la justicia, para que las personas con discapacidad puedan gozar plenamente de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales. 

También se destaca que la “comunicación” incluirá tanto el lenguaje oral como la lengua de señas y otras formas de comunicación no verbal (…), otros medios y formatos aumentativos o alternativos de comunicación.

La Convención  sostiene que para  asegurar que las personas con discapacidad tengan un acceso efectivo se deberá promover la capacitación adecuada de los que trabajan en la administración de justicia, incluido el personal policial y penitenciario, en la administración publica, en salud, en educación, en medios informativos.

Los sordos conforman una comunidad lingüística minoritaria caracterizada por compartir el uso de una lengua de señas  (la Lengua de Señas Argentina o LSA en nuestro caso), valores culturales, hábitos y modos de socialización propios. Las lenguas de señas constituyen el elemento aglutinante e identificatorio de los sordos. El hecho de constituirse en comunidad significa que comparten y conocen los usos y las normas de uso de la misma lengua dado que interactúan cotidianamente en un proceso comunicativo eficaz y eficiente. Es decir, que han desarrollado las competencias lingüística y comunicativa por medio del uso de la lengua de señas propia de la comunidad sorda.

Los sordos desarrollan la lengua de señas debido a que es su lengua natural, es decir, que la adquieren sin enseñanza sistemática, como adquiere el niño oyente la lengua hablada de su entorno. Por lo tanto, constituye su modo de aproximación al mundo, el medio de construcción de su identidad y el mecanismo para significar y “decir” sobre el mundo. Estas lenguas se transmiten de generación en generación y han surgido en el seno de estas comunidades de personas diferentes. Al ser estas lengua viso-.gestuales es la modalidad para la que el sordo esta plenamente habilitado, ya que es sordo y no oye la lengua hablada. A través de esta lengua el sordo pone en funcionamiento la facultad del lenguaje con la que nace.

La realidad en la que se encuentran los sordos es que la gran mayoría de los oyentes que los rodean en los distintos ámbitos por donde circulan desconocen la Lengua de Señas Argentina. Esta situación provoca grandes dificultades de comunicación.

Cada vez es más numerosa la cantidad de personas, que ante el contacto con personas sordas constatan una serie de inconvenientes que pueden resumirse en uno solo: la dificultad de comunicación. Algunos padres sienten la imperiosa necesidad de conocer las distintas posibilidades comunicativas con las que pueden contar para vincularse con sus hijos sordos.

Frente a estas inquietudes la LSA surge como la respuesta más factible y con mayores posibilidades de éxito.

Profesores, padres y especialistas relacionados con el campo de la sordera se acercan a la LSA con la motivación básicamente sustentada en la comunicación. En la actualidad muchas personas oyentes manifiestan su interés en aprender esta lengua con el objetivo de trasformar en accesible la información para  las personas sordas.

Propuesta

Para la realización de este proyecto en necesario incluir personas capaces de introducir de manera espontánea y valida la Lengua de Señas Argentina. Las personas sordas adultas que manejan fluidamente la LSA son los únicos agentes naturales de transmisión de la lengua y por ello es necesaria su inclusión en los cursos de capacitación.  

Objetivos Generales 

 Comprender la importancia de la LSA como lengua natural de la población sorda.

 Propiciar el aprendizaje de una lengua  común entre sordos y oyentes que facilite la interacción entre ambos.

 Desarrollar habilidades visuales y motoras para el aprendizaje de la LSA.

 Desarrollar estrategias lingüísticas de conversación en LSA, que favorezcan la comprensión, expresión e interacción en distintos contextos.

 Interiorizarse sobre las costumbres y la situación actual de los sordos argentinos.

 Aceptar la diversidad lingüística y rechazar toda forma de marginación social, y cultural.

 Valorar la identidad cultural.

Objetivos Específicos

 Desarrollar habilidades viso-gestuales y motoras necesarias para el uso de la LSA.

 Facilitar el desarrollo de la atención, memoria y discriminación visual.

 Favorecer la expresión, a través del uso del cuerpo.

 Conocer las características generales de la LSA.

 Analizar y comprender los elementos que determinan la formación de una seña.

 Afianzar y ejercitar vocabulario conocido en diferentes contextos semánticas y distintas estructuras sintácticas.

 Precisar el signado.

 Dominar el uso del espacio y su valor semántica.

 Afianzar la interpretación con texto anticipado.

Contenidos

Los contenidos se desarrollaran en distintos niveles  con vocabulario, estructuras gramaticales e indicaciones propias de esta lengua.

Las clases son teórico-prácticas y de conversación con personas sordas. En ellas se desarrollan los siguientes bloques temáticos:

 Habilidades viso-gestuales

 Lengua de Señas Argentina

 Vocabulario

 Aspectos socioculturales de la Comunidad Sorda Argentina

1- Habilidades viso-gestuales:

 Percepción visual.

 Discriminación y memoria visual.

 Expresión facial.

 Motricidad manual y digital.

 Conocimiento y uso del espacio.

2- Lengua de Señas Argentina:

 Alfabeto dactilológico argentino. 

 Uso del alfabeto dactilológico.

 Sistema numérico en LSA.

 Presentación Personal: Nombre – Apodo.

 Parámetros formacionales: configuración manual, movimiento, orientación, espacio rasgos no manuales.

 Formación de sañas.

 Vocabulario de la LSA e indicaciones gramaticales de uso.

 Sustantivos y adjetivos: variaciones genéricas y numéricas.

 Sistema verbal en la LSA.

 Estructuras básicas de los enunciados afirmativos, negativos e interrogativos.

 Marcación gramatical del tiempo en la LSA.

 Comienzo en la interpretación del Español a la LSA.

 Comienzo en la interpretación del LSA al Español.

3- Vocabulario:

 Capítulo 1: Alfabeto- Números

 Capítulo 2: Presentación Personal 

 Capítulo 3: Familia

 Capítulo 4: Tiempo – Estado del tiempo

 Capítulo 5: Vestimenta – Colores

 Capítulo 6: Verbos

 Capítulo 7: Sustantivos – Adjetivos

 Capítulo 8: Alimentos

 Capítulo 9: Frutas – Verduras

 Capítulo 10: Comidas

 Capítulo 11: Animales I

 Capítulo 12: Provincias Argentinas

4- Aspectos socioculturales de la Comunidad Sorda Argentina:

 Comunidad Sorda

 La Lengua de Señas Argentina

 La “seña personal” en LSA

 La Dactilología

Actividades

Las clases se plantean como ámbitos en los que los alumnos deben comunicarse. 

Las actividades de aula generan oportunidades constantes para que los estudiantes usen la lengua en contextos reales.

Las diferentes etapas pedagógicas que tienen lugar en el transcurso de la clase: presentación de nuevo tema, explicación de vocabulario, de expresiones idiomáticas, de gramática, ejercitación y la evaluación, privilegian la práctica de la comprensión y la producción en la LSA, a fin de que los estudiantes desarrollen desde el comienzo sus habilidades comunicativas tendientes a lograr una eficiente y precisa comunicación en la LSA.

Los encuentros serán de carácter teórico-practico. Los mismos serán desarrollados por el profesor sordo representante de la Comunidad Sorda y los profesores oyentes. 

Evaluación

La evaluación constara de dos instancias:

PROCESUAL: se realizara un continuo seguimiento del alumno a través de las clases:

 Asistencia y participación activa en clase

 Valoración de la producción/comprensión comunicativa en Lengua de señas y puesta en práctica en contextos reales.

 Observación de las diferentes intervenciones y estrategias utilizadas en diferente s situaciones comunicativas

 Dominio de la habilidad receptiva y expresiva en conversaciones en LSA adecuadas al nivel.   

SUMATIVA: se realizaran evaluaciones parcial y final donde se valorará:

 Utilización de lo aprendido en situaciones comunicativas.

 Comprensión y producción correcta en LSA, acorde al nivel.

 Habilidad manual en la producción de LSA.

 Dominio de la competencia gramatical de la LSA según el nivel cursado.

 Trabajos prácticos (dos) y examen oral al final de cada cuatrimestre.

Bibliografía

• BENEDETTI, Maria Luisa. “SORDOS -¿MUDOS? (Un mundo a conocer)”. Edición  Tekne
  

• BITTI, Marcelo. “La Lengua de Señas Argentina”. ASAM.

• MASSONE, Maria Ignacia. “Arquitectura de la escuela de sordos”. Colección Estudios de la minoría sorda. Libros en Red. 

• RELLA, Franca. “Psicología preventiva y sordera”. Lugar editorial

• SACKS, Oliver. “Veo una voz. Viaje al mundo de los sordos”. Edición Anaya

• VEINBERG, Silvana y MON, Fabiana (coord); "Atención Pediátrica de los niños sordos, hipoacúsicos, ciegos y con baja visión: una mirada desde los derechos del niño"; Fundación Sociedad Argentina de Pediatría, 2006.

• VEINBERG, Silvana, "Una cuestión de derechos humanos: el caso de la comunidad sorda" .Confederación Argentina de Sordomudos y Universidad del Museo Social Argentino

• VEINBERG, Silvana y FAMULARO, Rosana "Los rasgos no manuales en la interacción educativa" .Confederación Argentina de Sordomudos y Universidad del Museo Social Argentino

• VEINBERG, Silvana. Los niños sordos

Destinatarios: 

Estudiantes de carreras afines a la salud, educación  y público en general

Duración de la cursada

Un cuatrimestre. Se cursa 1 vez a la semana.

Requisitos de Aprobación:

Aprobación de las evaluaciones

75% de asistencia.

Cuotas al día

Requisitos de inscripción para el alumno

Fotocopia D.N.I. 

Requisitos de iniciación del curso

Cada comisión (horario de cursada) requiere para su inicio un cupo mínimo de 5 alumnos y hasta un cupo máximo de 20 alumnos.

Título de Aprobación

Emitido por Redba